一、蒙式教育的十大特点：

    、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适地协助与指导。

    、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的āo)作，使孩子一步步建构完善的人格。

    、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、一、蒙式教育的十大特点：

    、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适地协助与指导。

    、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的āo)作，使孩子一步步建构完善的人格。

    、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、一、蒙式教育的十大特点：() ()

    、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适地协助与指导。

    、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的āo)作，使孩子一步步建构完善的人格。

    、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、一、蒙式教育的十大特点：

    、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适地协助与指导。

    、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的āo)作，使孩子一步步建构完善的人格。

    、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。

    、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

    、把握儿童的敏感期。-岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特即可获得最大的学习效果。

    、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、